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探索小规模学校办学新样态

加强小型学校建设是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务。这是实施科教兴国战略、战胜贫困、全面建设小康社会的基本要求。农村小型学校是指人口不到100人的农村小学和教学中心。北京房山区有9所人口不到100人的小型农村学校,其中普瓦中心小学就是其中之一。偏远山区的寄宿小学已成为学校发展的一个重要问题。

近年来,学校转变发展思路,利用农村小学校优势,优化学校管理,整合课程资源,深化课堂改革,丰富生活和教育路径,依托全国农村小学校联盟“小而美”种子学校培育项目,探索小学校办学新模式,打造未来农村小学3.0版。

创建“小、小、简单”的管理和经营新模式。因为“小”而精简,精简了“二手”和“三手”,降低了学校的管理水平,让管理者不仅是工作的布局,而且是工作的实施者和指导者。因为“简”和关系密切,干部和教师一起处理日益复杂的工作,所以每个人都有兼职,一切都由某人管理。基于管理不是控制而是激励的理念,鼓励教师发挥最大潜能,充分挖掘人力资源,建立紧密、信任和自觉的发展共同体,提高管理效率,节约管理成本,实现学校管理的高效和优质。

以“小”、“小”和“精致”为基础创造新的学习空间。这所学校结合了独特的自然资源,在山川之间为孩子们创造了一个小巧精致的学习和生活空间。教室中前后黑板的高度适合学生表演,弯曲的课桌便于学生学习和组合,存储格可以拆卸和重组供学生使用,教室空间小但具有讨论、表演、阅读、游戏等多种功能。古筝、艺术和科学的特殊教室一天24小时向学生开放,给他们一个自由的空间去感受艺术之美,实现他们的科技梦想。室外小种植基地、石板艺术工作室、足球运动场、休闲走廊和屋顶休闲平台为学生提供多种课外活动,实现小空间大舞台。这个空间为学生提供了更多的选择性和自主性,体现了学校开放、自主和多元的理念。

创建“小、小、精”的课程改革新模式。基于学校规模小、本土资源丰富、高端资源共建、长驻学校的特点,构建了一个小巧精致的美鸟课程体系,分为基础课程、拓展课程和个性课程。基础课程以国家课程为核心,结合小型学校的发展特点,对课程资源进行改造、替换和补充,使国家课程的校本实施更符合当地学生的特点和学校规模,如书法、体育等课程尝试分段教学。生活是一堂课。根据寄宿的特点,学校为学生设计了为期一天的生活课程,包括早操、晨读、下午写作、晚上阅读、睡眠和听力。通过精致的生活课程链,培养学生具备基本的生活能力、良好的生活习惯、健康的生活方式和高尚的生活兴趣。扩展课程包括当地勘探和海外学习。当地的探险课程主要包括家乡的四季、在山谷中散步时大声朗读和我们的小农场等活动。出山旅游主要包括冰雪嘉年华、山中儿童看海、博物馆参观、参观著名学校和花园等活动。通过拓展课程,学生可以获得积极的实践经验和丰富的实践经验,激发兴趣和爱好,培养地方情感,提高综合实践应用能力。个性化课程旨在培养学生的特殊技能,开设社区课程,如变脸、打鼓、形体、古筝、小足球、绘画、象棋等。学生可以自由选择、参与并对自己负责,从而真正使学生能够因材施教。

创建“小、小、精”的课堂教学新模式。根据小班化的特点,学校实行精确教学。首先,进行圆桌教学。教师和学生坐在一起,没有距离地交流,从而形成平等而亲密的学习关系。第二是努力把学习清单形象化,这是一个人一生的学习计划,教师因材施教,学生自主学习,从而提高尊重个性化发展的教育质量,使每个孩子都得到发展。通过改变课堂,学生的学习情绪自然得到释放,有更多的机会进行独立选择和自我展示,更多的思考活动,以及更多的学习主动性。学生在展示个性的同时实现了全面发展。在改变课堂模式的过程中,教师加快了观念的更新,把重点从“教”转向了“学”。课堂生成能力显著增强,使教学更具创造性、体验性和重要性。课堂已经成为教师专业成长和享受专业快乐的重要场所。

一些专家预测,小型学校不是一种过渡形式,将会存在很长时间。在教育现代化的维度上,小班化小学也是未来学校发展的一种形式。

在我看来,在农村地区建设小型学校不仅是一种紧急行动,而且也反映了解决底层关键问题的价值。它也可以为中国教育的全面发展提供一种经验和借鉴,体现教育改革的前瞻性和创新性。

新时代给了农村地区的小型学校最好的发展机会。小型学校应抓住机遇,大胆改革和实践,实现变道和超车。

(作者是北京市房山区普瓦中心小学校长)

《中国教师日报》,第13版,2019年10月16日

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